Es folgt eine Auflistung von Interaktionsfertigkeiten, die zum guten Gelingen von Gesprächen mit Kindern beitragen. Ein Teil dieser Fertigkeiten überschneidet sich naturgemäß mit ganz allgemeinen Prinzipien der Durchführung von Unterricht, allerdings liegt hier die Pointierung eben im Bereich des Gesprächs.
Interaktonsfertigkeiten zu Beginn des Gesprächs
- Das Gesprächsthema für alle verfügbar machen bzw zum Mitreden kompetent machen:
Dies ist die grundlegenste Aufgabe der Lehrer: Alle Kinder können mitreden, weil sie etwas zum Thema zu sagen haben. Ist dies nicht zu erwarten, so schafft der Lehrer die Vorraussetzung dafür. D.h., es müssen bei den Kindern Erfahrungen, Wissen und Vorstellungen aktiviert werden, damit sie etwas zu sagen haben.
Gerade von Berufsanfänger wird- weil sie ja schülerzentriert und nicht lehrerzentriert arbeiten wollen- oft zu Beginn von Gesprächen der Fehler gemacht, dass sie zu wenig sagen, um den Lehrer-Redeanteil gering zu halten. Das Gespräch der Kinder kommt jedoch gerade deshalb manchmal nicht in Gang. Es gibt mehrere Methoden, das Thema verfügbar zu machen:
1. Einbringen des Themas durch einen Lehrervortrag.
Dieses hat den Vorteil, dass die Darstellung gezielt auf das Gesprächsproblem, auf die geplante Gesprächsaufgabe hin ausgerichtet werden kann. Um z.B. im Religionsunterricht das Basteln von Sorgenpüppchen zu initiieren, erzählt der Lehrer von Pedro, dem Indianerjungen aus Bolivien, dem beim Schafehüten ein Schaf abhanden kommt, worauf hin er und seine Familie große Sorgen haben. Die Kinder sind so in die emotionale Stimmung versetzt, mit Pedro mitzufühlen, und können im folgenden von eigenen Sorgen und ihrem Umgang damit erzählen. Auf diese Weise wird das Basteln von Sorgenpüppchen für den Umgang mit eigenen Sorgen sinnvoll angebahnt.
Weitere Methoden folgen demnächst!